在喜馬拉雅上，活躍著一群來自各個領域的音頻內容創作者，他們用聲音為聽友創造了一個充滿想象力的世界，并收獲了自己的精彩人生。據喜馬拉雅招股書顯示，截至2021年平臺內容創作者數量超1351萬，喜馬拉雅親子兒童主播“嘉慶說故事”就是其中一員。

“嘉慶說故事”原名張嘉慶，作為郭德綱的徒弟，他創造性地將傳統相聲與兒童教育相結合，在喜馬拉雅創作適合孩子聽的相聲，將國學知識包裹進相聲里，3年來創作了300多段兒童相聲。 

成為郭德綱弟子

2006年，張嘉慶成了德云社“鶴”字輩弟子，得名張鶴峰，師父是郭德綱，與孟鶴堂、張鶴倫同輩。從小，張嘉慶就對相聲十分著迷，在大院里講、在學校里講，每次都能吸引一大群聽眾。

在張嘉慶眼里，相聲不僅是讓人發笑這么簡單，即使是報個菜名，其中都蘊含著豐富的文化知識。捧逗之間的語言文化就像交響樂般優美。

2013年，在德云社練習、上臺表演讓張嘉慶積攢了不少語言表達的經驗。同年，剛成立不久的喜馬拉雅已經迅速占領音頻賽道，吸引了大量用戶，張嘉慶就是其中之一。

一次，抱著錄個音頻玩玩的心態，張嘉慶在喜馬拉雅上傳了第一個音頻節目《閑話西游》，將《西游記》以外的趣味內容講給大家聽。原本張嘉慶對此并沒有有過多期待，但上傳不到半年就收獲了四五百萬的點擊率讓他有些驚喜，“原來有這么多人在聽音頻。”這讓他信心滿滿，一顆“想要創作更多優質內容”的種子在心里種下了。

就這樣，張嘉慶成了喜馬拉雅站內最早的一批主播，跟隨者喜馬拉雅一同成長。

給孩子聽的相聲

在相聲的世界里，兒童是一群特別的聽眾。“不是所有相聲都能給兒童聽，兒童相聲有局限性，但這也是獨特性。”張嘉慶說。2013年底，自從兒子出生后，張嘉慶一直想要創作出適合孩子聽的相聲。

之前，朋友詢問他一個關于孩子語言表達上的問題，“這個孩子說話特別快，快到他自己都聽不清。”張嘉慶描述道。他把孩子叫到房間，用幾句簡單的話向他描述了一個小故事，他讓孩子用自己的理解、自己的語言把故事清楚地表述出來。以這種引導的方式鼓勵孩子自己表達，這讓張嘉慶有了靈感，他希望他的兒童相聲有這樣的功能。

在相聲界，通過語言的精心組織和鋪墊，最終形成讓人哈哈一笑的效果，這叫“包袱”，是相聲的精華所在。張嘉慶著手寫兒童相聲的素材時，如何讓兒童聽得懂“包袱”成了難點所在。

和傳統相聲相比，孩子對語言的理解更加直白、他們的笑點和成年人的笑點又存在不同。為了豐富兒童相聲的創作素材，了解孩子的語言習慣，張嘉慶接觸了大量的孩子。“兒子是我的第一個聽眾。他聽到后笑得特開心的段子我就放心了。”張嘉慶說。

而歡笑只是表層效果，張嘉慶更想做到的是將兒童相聲中蘊含的知識灌入孩子們的腦袋中，起到寓教于樂的目的。如果將碎片的知識比作一塊塊的布，那兒童相聲則是張嘉慶手中的針線，將知識碎片一點點縫合。

在張嘉慶的喜馬拉雅賬號下，《聽相聲學成語》收獲了1.4億播放量，每天都有不少孩子來私信他催更。一些家長留言：“孩子吃飯、睡覺前都要放。”《聽相聲學成語》將相聲和成語相結合，在不斷“抖包袱”的過程中吸引孩子們的耳朵。

由于節目收到大量好評，張嘉慶根據《聽相聲學成語》的音頻內容推出漫畫版本，并將在7月20日左右出版發售。書中包含相聲知識和語言表達的小技巧。相聲同門兄弟張鶴倫推薦說：“我兒子一直是《聽相聲學成語》的粉絲，現在終于出漫畫版了，所有小朋友都樂壞了！”

在這本書的出版過程中，喜馬拉雅給予他各方面的幫助。“喜馬拉雅給我提供了一系列的數據支持，用數字告訴我哪些是最受孩子喜歡的相聲單集，我依據數據選出內容進行改編。”

個人的發展離不開平臺的扶持與幫助，張嘉慶一直很感謝喜馬拉雅對他的內容創作的支持。

張嘉慶心中有個關于兒童相聲的宏大藍圖，他希望用相聲將兒童教育的內容體系化地連接起來，構建起用相聲串聯的兒童知識版圖。目前，他已經在喜馬拉雅開設《聽相聲學名著》《聽相聲學科學》《聽相聲學歷史》等節目，并且都收獲了大量好評。在他的賬號下，兒童相聲相關的9檔節目累計播放量超2億。張嘉慶說：“我這輩子就干說兒童相聲這件事了，我想讓孩子們用‘聽相聲’學一切。”

直到今年5月，張嘉慶已經連續寫了三年兒童相聲，寫了三百多段。“這個數量比《中國傳統相聲大全》里的相聲段子都多了一百段。”

現在，編寫兒童相聲素材是張嘉慶每天花最多時間的事情，一天最少要寫3000字到5000字，但他卻從未覺得沒有東西可寫了。“我每天都和孩子們一起相處，從他們身上獲得了豐富的靈感，有時候是越寫越興奮。”對于張嘉慶而言，每一個孩子都是與眾不同的，他們在學習社會化的過程中會不斷出現新情況，這些都是他的素材來源。

“快樂是第一步”

在作家阿城的《孩子王》中，知青老桿兒被選中給初三孩子當老師，他讓孩子們寫作文不許再抄社論，而是清清楚楚地寫好一件事。但筆紙鋪在眼前，孩子們卻發現即使是吃飯睡覺也無從下筆。

這個問題張嘉慶也發現了。他說：“在傳統教育里，很多人認為輸入就是強制性地讀和背，這造成的問題就是表達千人一面。”他希望能夠引導孩子在聽了他說的故事后用自己的話表達出來。而在表達的過程中就會暴露出問題，語速過快、關聯詞使用、人物指稱等等問題，這才能有針對性地解決。

強調“說”故事而非“講”故事，這也是從相聲中習來。“說”注重的是互動，是自然而然的心情表達。他不是高高在上的老師，而是孩子們身邊的朋友。

在兒童教育中，音頻作為新的媒介形式起到了不小的作用，除了不會影響視力，張嘉慶還補充道：“聲音能增加孩子們的想象力，在聽的同時需要自己想象把畫面補上，再優秀的電影導演都畫不出人腦里的想象。”另外，聲音是陪伴式存在的，孩子們能一邊玩樂高一邊聽節目，這就讓學習的過程更快樂了。

快樂這個詞，張嘉慶重復了許多遍，在他看來這是最重要的。“我寫素材時第一要素考慮的就是孩子愛不愛聽，第二才是提高孩子們的知識量。”張嘉慶希望能做到寓教于樂，“只有孩子愛聽了，他才能培養起尋找知識的主動性。”

張嘉慶還想用相聲帶領孩子們游故宮、侃神話故事，在喜馬拉雅上將兒童相聲的版圖越擴越大。在喜馬拉雅上，兒童相關的聲音資源數不勝數，張嘉慶認為這是個好事，讓孩子們有了豐富的可供選擇的內容。借著這個動力，他希望自己能創作出更多優質作品，真正實現讓孩子們在快樂中學習。“等以后老了，我的聲音也算陪著孩子們長大了。”張嘉慶說。

在喜馬拉雅上，內容創作者分布在各個賽道，像張嘉慶一樣的親子兒童主播為孩子們創造聲音的奇幻世界，也有“有聲的紫襟”這樣用聲音演繹不同類型故事的有聲書主播，也有眾多名人大咖、專業人士在喜馬拉雅通過播客分享觀點或知識，心理療愈主播則為聽友提供情緒疏導和情感陪伴……

正是這些創作者為喜馬拉雅創造出一個“聲意盎然”的“聲音宇宙”：據招股書顯示，截至2021年，喜馬拉雅生產的音頻總體數量為3.4億，有聲書音頻數量為490萬，涵蓋100多種類型的廣泛音頻內容，包括教育培訓、歷史人文、親子關系、商業及娛樂等，構建出一個超級音頻內容生態圈。